4.1 Introduction

Буга чейин бул китеп-байкоо жүрүм-туруму менен капталган (2-бөлүм) жана суроо берип мамилелерде (3-бөлүм) -researchers табигый дүйнөдө болуп жаткан нерсе тууралуу маалыматтарды топтоо. Бул бөлүмдө-иштеп-жылы жаап мамиле таптакыр башкача эксперименттердин-саналат. изилдөөчүлөр эксперименттер чуркап, алар системалуу идеалдуу себеп-натыйжа байланышы жөнүндө суроолорго жооп ылайыкташтырылып жаратылган маалыматтарды түзүү үчүн дүйнөдө кийлигишпейт.

Себеп-натыйжа суроолор коомдук изилдөөлөр абдан көп болгондуктан, жана мисалдар мындай мугалимдердин эмгек акысын үйрөнүү студент жогорулатуу өсүп жатабы сыяктуу суроолор бар? жумуш боюнча минималдуу эмгек акынын таасири кандай? Кандай жумуш өтүнмө ээсинин расалык жумушка алуу анын мүмкүнчүлүк таасир этет? Бул апачык себеп суроолорго тышкары, кээде себеп-натыйжа суроолор кээ бир аткаруу метрикага менен камсыз кылуу тууралуу жалпы суроолор камтылган эмес. Мисалы, суроо «деген өкмөттүк эмес уюм Сайт боюнча кайрымдуулук кандай түс баскычы максималдуу болот?», Чынында эле кайрымдуулук боюнча ар кандай баскычты түс таасири тууралуу маселелер көп болуп саналат.

себеп-натыйжа суроолоруна жооп берүү үчүн бир жолу орун алган маалыматтарды үлгүлөрүнүн издеп турат. Мисалы, мектептерде Мын маалыматтарын пайдалануу менен, сиз жогорку мугалимдердин эмгек акысын сунуш мектептерде көбүрөөк деп эсептөө мүмкүн. Бирок, бул өз ара жогорку айлык акы окуучулар көбүрөөк билүү үчүн себеп экенин кандайча көрсөтүп турат? Албетте жок. мугалимдер табышат мектептер көп жагынан ар түрдүү болушу мүмкүн. Мисалы, жогорку мугалим айлык менен мектеп окуучулары бай үй-бүлөлөрдүн мүмкүн. Ошентип, кандай мугалимдердин бир таасири гана окуучулардын ар кандай түрлөрүн салыштыруу келе турган окшойт. Бул казасы окуучулардын ортосундагы айырмачылык confounders деп аталат, жана жалпысынан, confounders мүмкүнчүлүгү бар болгон маалыматтарды үлгүлөрдү карап себеп-натыйжа суроолорго жооп изилдөөчүлөр жөндөмдүүлүгүнө тукум курут кылуу.

confounders маселесинин бир чечим топтордун ортосундагы байкалган айырмачылыктар үчүн эске алуу менен адилеттүү салыштырууга аракет болуп саналат. Мисалы, өкмөт сайттардын бир катар мүлккө салык маалыматтарды жүктөп алышыбыз мүмкүн. Демек, сен үй баалар окшош, бирок мугалимдердин эмгек акысы ар түрдүү мектептерде Көрсөткүчтөргө салыштыруу мүмкүн, сен дагы эле студенттер жогору мугалимдердин эмгегине акы төлөө менен мектептерде көбүрөөк деп табышы мүмкүн. Бирок, дагы эле көп болушу мүмкүн confounders бар. Балким, бул окуучунун ата-энелер билим берүү алардын же, балким, мектептерде, жогорку мугалим акы төлөнүүчү коомдук китепканаларга же, балким, мектептерде жакындык менен айырмаланат да, жетекчилери жана негизги акы айлыгы бар айырмаланып, мугалим акы төлөө эмес, чындап эле эмне өсүп жатат студент окуу. Сиз, ошондой эле, бул башка себептерден өлчөө үчүн аракет кылышы ыктымал, бирок, мүмкүн confounders тизмеси олуттуу чексиз болот. көптөгөн жагдайларда да, сиз жөн гана өлчөө жана бардык мүмкүн болгон confounders өзгөртүп мүмкүн эмес. Бул мамиле гана алыс алып берет.

confounders маселесинин үчүн жакшы чечим эксперименттерди иштеп жатат. Эксперименттери табигый ишенимдүү себеп-натыйжа суроого жооп берүү үчүн маалыматтарды болуп жаткан менен катышты ары көчүп кетүүгө мүмкүндүк. аналогдук доордо, эксперимент көп жактан татаал жана кымбат болчу. Эми, санариптик доордо, материалдык-техникалык чектөөлөр акырындап алдан тайып жатат. ошол изилдөөчүлөр сыяктуу эксперименттер өтмүштө кылган үчүн гана эмес, ал кыйын, ал тажрыйба жаңы түрлөрүн жүргүзүү үчүн азыр мүмкүн.

Мен буга чейин жазган эмне мен тилинде уятсыз бир аз болгон, бирок эки нерсенин ортосундагы айырмалоо үчүн өтө маанилүү болуп саналат: тажрыйба жана клиникалык изилдөөлөр тажрыйба. Бир экспериментте бир изилдөөчү дүйнө жана анда жыйынтыктарын өлчөйт кийлигишет. Мен катары сүрөттөлгөн бул ыкма уктум «perturb жана сактоого.» Бул стратегия табигый илимдер абдан натыйжалуу болуп саналат, ал эми медициналык жана коомдук илимдер менен жакшыраак иштейт, башка ыкма бар. Бир клиникалык изилдөөлөр экспериментте изилдөөчүсү кээ бир адамдар жана башкалар үчүн эмес, бекемдөө үчүн кийлигишет жана сынчыл ой-жүгүртүүсүн, илимий адамдар ролдоо кийлигишүүсүн кабыл алып токтом кылат (мисалы, тыйын барактап). ээ эмес, кийлигишүү, бири алган бир: бул жол-жобосу клиникалык изилдөөлөр эксперименттер эки топтун ортосунда адилеттүү салыштырууларды түзүү камсыз кылат. Башка сөз менен айтканда, көр көзөмөлүндө эксперименттер confounders көйгөйлөрүн чечүү болуп саналат. тажрыйба жана клиникалык изилдөөлөр эксперименттер ортосунда маанилүү айырмачылыктар болгону менен, коомдук изилдөөчүлөр көбүнчө өз ара бул терминдерди колдонушат. Мен бул жыйынга аткарам, бирок, айрым ойлорду, мен ролдоо жана контролдоочу топ эле тажрыйба аркылуу клиникалык изилдөөлөр тажрыйба маанилүүлүгүн баса белгилеп жыйынга кылабыз.

Клиникалык изилдөөлөр эксперименттер коомдук дүйнө тууралуу билүүгө күчтүү болушу үчүн далилденген болсо, жана бул бөлүмдө, мен сага изилдөө, аларды кандайча колдонуу керектиги тууралуу көбүрөөк үйрөтөбүз. 4.2-бөлүмдө, мен Wikipedia тууралуу эксперименттен бир мисал менен эксперимент негизги логикасы мисал болот. Андан кийин, 4.3-бөлүмдө, мен лабораториялык эксперимент жана тажрыйбалар жана аналогдук эксперименттер жана санариптик тажрыйба ортосундагы айырмачылыкты кандай айырмасы болот. Андан тышкары, мен санариптик тажрыйбалар аналогдук лабораториялык тажрыйбаларды мыкты өзгөчөлүктөрүн (катуу көзөмөл) жана аналогдук талаа эксперименттер (реализм), буга жетишүүгө мүмкүн эмес эле шкала боюнча бардык сунуш кыла алат деп эсептешет болот. Кийинки, 4.4-бөлүмдө, мен үч түшүнүктөрдү-негиздүүлүгүн, дарылоо таасиринин эместигин, механизмдерин жана бай тажрыйба иштеп чыгуу үчүн маанилүү айтып беребиз. Ал тек-жайы менен, мен санариптик Эксперимент жүргүзүүдө эки негизги стратегиялардын соода-эс алуу катышкан сүрөттөп болот: аны ойлонуп (Бөлүм 4.5.1) кылып же күчтүү (4.5.2-бөлүк) менен өнөктөштүктө. Акыр-аягы, мен кээ бир дизайн реалдуу бийликти санарип эксперименттердин (4.6.1-бөлүк) жана күч менен келет жоопкерчилик айрымдарын сүрөттөп менен колдоно алышат кантип жөнүндө акыл-насааты менен жыйынтык чыгарсак болот (4.6.2-бөлүм). бөлүм математикалык жазуу жана расмий тилде минимум менен берилет; тажрыйбаларды бир дагы расмий, математикалык мамилеге кызыкдар окурмандар, ошондой эле бөлүмдүн аягында техникалык Тиркеменин окуу керек.