4.1 හැඳින්වීම

මෙම පොත් නිරීක්ෂණය කිරීමේ හැසිරීම (2 වන පරිච්ඡේදය) සහ ප්රශ්න (3 වන පරිච්ඡේදය) ඇසුරෙන් ආවරණ කර ඇති ප්රවේශයන් - ලෝකය හිතාමතා හා ක්රමානුකූලව වෙනස් නොකර තොරතුරුද රැස්කරනු ලැබේ. මේ පරිච්ඡේදයේ ආවරණය කරන ලද අත්හදාබැලීම් වලට මූලිකවම වෙනස් වේ. පර්යේෂකයින් පර්යේෂණ සිදු කරන විට, හේතු සහගත සම්බන්ධතාවයන් පිළිබඳව ප්රශ්නවලට උත්තර සැපයීම සඳහා හොඳින් ගැලපෙන දත්ත සෑදීමට ලෝකය තුල ක්රමානුකූලව මැදිහත් වේ.

සමාජයීය පර්යේෂණයන් තුළ ඇති හේතු හා බලපෑම් බොහෝවිට දක්නට ලැබේ. නිදසුනක් ලෙස ප්රශ්න ඇතුළත් වේ: ගුරුවරුන්ගේ වැටුප් වැඩිවීම සිසුන්ගේ ඉගෙනීම වැඩි කරනවාද? සේවා නියුක්ති අනුපාත මත අවම වැටුප බලපෑම කුමක්ද? රැකියා අපේක්ෂකයෙකුගේ තරඟය රැකියාවක් ලබාගැනීමට ඇති හැකියාව කෙරෙහි බලපාන්නේ කෙසේද? මෙම අතිශයින්ම හේතු කාරණා වලට අමතරව, ඇතැම් කාර්ය සාධක මෙට්රික් ක්රමලේඛයේ උපරිම කිරීම පිළිබඳ සමහර සාමාන්යයෙන් ප්රශ්න-හා-ගැටළු පැන නැඟී ඇත. උදාහරණ වශයෙන් "පරිත්යාග බොත්තම රාජ්ය නොවන සංවිධාන වෙබ් අඩවියෙහි තිබිය යුතු දැයි ප්රශ්නය" යනු පරිත්යාග මත විවිධ බොත්තම් වර්ණ පිළිබඳ ප්රශ්න බොහෝය.

හේතුව හා ඵලදායී ප්රශ්න වලට පිළිතුරු සැපයීමට එක් ක්රමයක් දැනට පවත්නා දත්ත වල රටාවන් සොයා ගැනීමයි. උදාහරණයක් වශයෙන්, ශිෂ්යයින්ගේ ඉගෙනුම් මත ගුරු වැටුප් වැඩිවීම පිලිබඳ ප්රශ්නයට නැවත යොමු කිරීම, උසස් ගුරු වැටුප් ලබා දෙන පාසල්වල සිසුන් වැඩි වැඩියෙන් ඉගෙන ගන්න. එහෙත්, මෙම සම්බන්ධතාවයේ පෙන්නුම් කරන්නේ, ඉහල වැටුප් වැඩිවශයෙන් සිසුන්ට ඉගෙන ගැනීමට හේතු වන බවයි. ඇත්ත වශයෙන්ම නැත. ගුරුවරුන් වැඩිපුර ඉපයූ පාසැල් බොහෝ ආකාර වලින් වෙනස් විය හැකිය. උදාහරණයක් වශයෙන්, උසස් ගුරු වැටුප් සහිත පාසල්වල දරුවන් ධනවත් පවුල් වලින් පැමිණේ. මේ අනුව, ගුරුවරුන්ගේ බලපෑමක් වැනි යමක් පෙනෙන්නට ඇත්තේ විවිධ වර්ගයේ ශිෂ්යයන් සසඳා බැලීමෙනි. සිසුන් දෙපිරිසක් අතර ඇති මෙම unmeasured වෙනස්කම් සාමාන්යයෙන්, confounders හැකියාව පවතින දත්ත රටා සොයමින් විසින් හේතුව-සහ-ක්රියාත්මක ප්රශ්න සඳහා පිළිතුරු දීම පර්යේෂකයන් 'හැකියාව මත හානියක් ගෙන confounders කැඳවා ඇති අතර,.

කූටප්රාප්තියේ ගැටලුවට එක් විසඳුමක් වන්නේ කණ්ඩායම් අතර නිරීක්ෂණය කළ හැකි වෙනස්කම් වලට සරිලන පරිදි සාධාරණ සංසන්දනයන් කිරීමටයි. නිදසුනක් වශයෙන්, රජයේ වෙබ් අඩවි ගණනාවකින් දේපල බදු දත්ත බාගත හැකිය. එවිට, නිවාස මිල ගණන් සමාන පාසැල් කාර්යසාධනය සසඳා බැලුවද ගුරු වැටුප් වෙනස් වේ. තවද, ගුරුවරුන්ගේ වැඩි ගුරු වැටුප් සහිතව සිසුන් වැඩි වශයෙන් ඉගෙන ගත හැකි බව ඔබට පෙනේ. එහෙත් තවමත් බොහෝ සංවේදීයන් ඇත. මෙම සිසුන්ගේ දෙමාපියන් ඔවුන්ගේ අධ්යාපන මට්ටමේ වෙනස් විය හැකිය. එසේත් නැත්නම් පුස්තකාල මහජන පුස්තකාල වෙත ඔවුන්ගේ සමීපතාවය වෙනස් විය හැකිය. එසේත් නැතිනම් ගුරුවරුන් සඳහා ඉහළ ගුරු වැටුප් සහිත පාසල්වලට විදුහල්පතිවරුන් සඳහා ඉහළ ගෙවීම්ද ඇති අතර, ගුරුවරුන්ගේ වැටුප් නොලැබේ, ප්රධාන වැටුප ශිෂ්ය ශිෂ්යාවගේ වැඩි වීමයි. ඔබට මෙම සාධක මැනීමට සහ සකස් කිරීමටද උත්සාහ කළ හැකිය. නමුත් හැකි සංලක්ෂිත ලැයිස්තු අනිවාර්යයෙන්ම නිමක් නැති. බොහෝ අවස්ථා වලදී, ඔබට හැකි සෑම සංකූලතාපකයක් සඳහා ම මැනිය හැකි හා ගැලපීම් කළ නොහැකිය. මෙම අභියෝගයට ප්රතිචාර වශයෙන්, පර්යේෂකයින් විසින් නොවන පරික්ෂණාත්මක දත්ත වලින් ගණනය කිරීම සඳහා ක්රමවේදයන් ගණනාවක් සකස් කර ඇත. මම ඒවායින් කිහිපයක්ම සාකච්ඡා කළෙමි. නමුත් සමහර වර්ගයේ ප්රශ්න සඳහා මෙම තාක්ෂණික ක්රමවේදයන් සීමිත වේ. විකල්ප.

පර්යේෂකයන් පර්යේෂකයන්ට ස්වභාවිකව පවතින දත්තවල සම්බන්ධතාවයන් ඉක්මවා යෑමට ඇතැම් හේතු හා ඵලදායී ප්රශ්නවලට විශ්වසනීය පිළිතුරක් ලබා දීමට සමත් වේ. සාම්ප්රදායික කාලය තුළ, පර්යේෂණ බොහෝ විට සැපයුම්කරුවන්ට දුෂ්කර හා මිල අධික විය. දැන් ඩිජිටල් යුගයේ දී, ප්රමිති බාධාවන් ක්රමක්රමයෙන් ඉවත් වෙමින් පවතී. අතීතයේ කරන ලද පරීක්ෂණවලදී මෙන් නොව, නව ආකාරයේ අත්හදා බැලීම් සිදු කිරීමට දැන් හැකි ය.

මා මෙතෙක් ලියන ලද දේ මගේ භාෂාවෙන් ටිකක් ලිහිල්ව තිබුනත්, කරුණු දෙකක් අතර වෙනස හඳුනාගැනීම වැදගත්: අත්හදා බැලීම් සහ සසම්භාවී පාලිත පර්යේෂණ. පර්යේෂණයක දී පර්යේෂකයෙක් ලෝකය තුළ මැදිහත් වී පසුව ප්රතිඵලය මැන බලයි. අහඹු ලෙස පාලනය කරන ලද අත්හදා බැලීමක් ලෙස පර්යේෂකයෙකු සමහර අය සඳහා නොව වෙනත් අය සඳහා මැදිහත් වන අතර, පර්යේෂකයා විසින් අහඹු සිදුවීම අනුව මැදිහත් වීම ලැබෙන්නේ කවුරුන්ද යන්න තීරණය කිරීම (උදාහරණයක් වශයෙන්, කාසියක් ලඟට). අහඹු ලෙස පාලනය කරන ලද පරීක්ෂණ මගින් කණ්ඩායම් දෙකක් අතර සාධාරණ සංසන්දනයක් සිදු කරයි. වෙනත් වචනවලින් කිවහොත්, සසම්භාවි පාලිත පර්යේෂණ මගින් සංකූලතා ගැටළු සඳහා විසඳුමක් වේ. කෙසේ වෙතත්, උපකල්පනය හා නිරීක්ෂණය කරන ලද පරීක්ෂණ, මැදිහත්වීමක් ලැබුණු තනි කණ්ඩායමක් පමණි. එබැවින් ප්රතිඵල පර්යේෂකයන්ට නිසි නිගමනයකට යොමු කළ හැකිය. (මම ඉක්මනින් පෙන්වනු ඇති පරිදි). අත්හදා බැලීම් සහ සසම්භාවි පාලිත පර්යේෂණ අතර ඇති වැදගත් වෙනස්කම් තිබියදීත්, සමාජ පර්යේෂකයන් මෙම යෙදුම් එකිනෙකට හුවමාරු කරති. මම මෙම සමුළුව අනුගමනය කරන්නෙමි. නමුත් සමහර අවස්ථාවලදී, සසම්භාවි ලෙස පාලනය කර ඇති පර්යේෂණ වලදී සසම්භාවි ලෙස පාලනය කරනු ලබන පරීක්ෂණ වලදී සසම්භාවි ලෙස පාලනය කරගත හැකි පරීක්ෂාවන් සහ පාලන කණ්ඩායමක් මගින් සිදු කෙරෙනු ඇත.

අහිතකර පාලිත පර්යේෂණ සමාජ සමාජය ගැන ඉගෙන ගැනීමට ප්රබල ක්රමයක් බව ඔප්පු වී ඇති අතර, මෙම පරිච්ඡේදයේ, ඔබේ පර්යේෂණවලදී ඔවුන් භාවිතා කරන ආකාරය ගැන ඔබට වැඩි වැඩියෙන් පෙන්වන්නම්. විකිපීඩියාව තුල අත්හදා බැලීමේ උදාහරණයක් සහිතව අත්හදා බැලීමේ මුලික තර්කනය 4.2 වගන්තියෙන් මම නිදර්ශනය කරමි. ඉන්පසුව, 4.3 වගන්තියේදී, විද්යාගාර පරීක්ෂණ සහ ක්ෂේත්ර පරීක්ෂණ අතර වෙනස විස්තර කරන අතර, ප්රතිසම අත්හදා බැලීම් සහ ඩිජිටල් අත්හදා බැලීම් අතර වෙනසද මම විස්තර කරමි. තවද, ඩිජිටල් ක්ෂේත්ර පරීක්ෂණ මගින් පෙර පරීක්ෂණ සිදු කළ නොහැකි පරිමාණයන්හි, විශ්ලේෂණ විද්යාගාර පරීක්ෂණ (දැඩි පාලනය) සහ ඇනලොග් ක්ෂේත්ර පර්යේෂණ (යථාර්ථවාදය) සඳහා හොඳම ලක්ෂණ ඉදිරිපත් කළ හැකියැයි මම තර්ක කරමි. මීළඟට, 4.4 වගන්තියෙහි, පොහොසත් අත්හදා බැලීම් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ඉතා වැදගත් වන සංකල්ප තුනක් - වලංගු භාවය, ප්රතික්රියාවේ විෂමතාවයේ සහ යාන්ත්රණයන් විස්තර කරමි. එම පසුබිම සමඟ, ඩිජිටල් අත්හදා බැලීම් සිදු කිරීම සඳහා ප්රධාන උපායමාර්ග දෙක සම්බන්ධ වෙළඳාම මම විස්තර කරමි: එය ඔබම කිරීම හෝ බලවත් සමග හවුල් වීම. අවසාන වශයෙන්, මම ඩිජිටල් අත්හදා බැලීම්වල සැබෑ බලය (4.6.1 කොටස) වලින් ප්රයෝජන ගත හැකි ආකාරය පිළිබඳව යම් නිර්මාණ ශිල්පීය උපදෙස් සමග නිගමනය කරමි. එම බලයට එළඹෙන වගකීම් කිහිපයක් විස්තර කරන්න (4.6.2 වගන්තිය).